Desarrollo Psicosocial

Desarrollo Psicosocial (0 a 3 años)                    

• Personalidad: Mezcla relativamente constante de emociones, temperamento, pensamiento y conducta que hace única a una persona.

EMOCIONES.

Las emociones son reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiológicos y conductuales como lo son la alegría, tristeza y el miedo.

Se dividen en:

1. Emociones autoconscientes: Emociones (como el bochorno, la empatía y la envidia) que dependen de la conciencia de sí mismo.
2. Conciencia de sí mismo: Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento propios están separados de los de otras personas y cosas.
3. Emociones autoevaluativas: Emociones (como el orgullo, la vergüenza y la culpa) que dependen de la conciencia de sí mismo y del conocimiento de las normas de conducta socialmente aceptadas.

Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes y niños pequeños, del nacimiento a los 36 meses.

PATRONES DE TEMPERAMENTO.

Temperamento: Disposición o estilo característico de acercarse y reaccionar.

1. Niños “fáciles”: Niños con temperamento por lo general feliz, ritmos biológicos regulares y con disposición a aceptar las nuevas experiencias.
2. Niños “difíciles”: Niños con temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales intensas.
3. Niños “lentos para animarse”: Niños cuyo temperamento por lo general es afable pero que se muestran vacilantes respecto de la aceptación de nuevas experiencias.

Tres patrones de temperamento (de acuerdo con el Estudio Longitudinal de Nueva York).

DESARROLLO DEL APEGO.

Apego: Vínculo recíproco y duradero entre dos personas (en especial entre un infante y su cuidador) cada una de las cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.

Estudio de los patrones de apego.

• Situación desconocida: Técnica de laboratorio que se emplea para estudiar el apego del infante. Consiste en una secuencia de episodios y su implementación insume menos de una hora.
• Apego seguro: Patrón en el cual un infante lora y protesta cuando el cuidador principal sale y lo busca activamente a su regreso.
• Apego evasivo: Patrón en que es raro que un infante llore cuando es separado del cuidador principal y evita el contacto a su regreso.
• Apego ambivalente (resistente): Patrón en que un infante muestra ansiedad antes de que salga el cuidador principal, se muestra muy molesto durante su ausencia y a su regreso lo busca y a la vez se resiste al contacto.
• Apego desorganizado: Patrón en que, después de la separación del cuidador principal, a su regreso el bebé muestra conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas.(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 189-190)

https://www.youtube.com/watch?v=YEIZXCIExac

SENTIDO DEL YO.

El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades.

Entre los cuatro y diez meses, cuando los bebés aprenden a extender la mano, agarrar y a hacer que sucedan cosas, experimentan un sentido de acción personal, la comprensión de que pueden controlar los sucesos externos.

El surgimiento de la conciencia de sí mismo (el conocimiento consciente del sí mismo como un ser distinto e identificable) se basa en este inicio de la distinción perceptual entre sí mismo y los otros.

La conciencia de sí mismo puede ponerse a prueba mediante un estudio para determinar si un infante reconoce su propia imagen.

Entre los veinte y los veinticuatro meses, los niños empiezan a usar pronombres en primera persona, otra indicación de la conciencia de sí mismo (Lewis, 1997, citado por Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 197).

SOCIABILIDAD CON OTROS NIÑOS.

Los infantes y, aún más, los niños pequeños, muestran interés por la gente externa a su hogar, en particular por la de su tamaño.

Los niños pequeños aprenden de la imitación mutua. Juego como “sigue al líder” los ayudan a relacionarse con otros niños y preparan el camino para realizar juegos más complejos durante los años preescolares (Eckerman et al., 1989 citado por (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 203).

Por supuesto, algunos niños son más sociables que otros, lo cual refleja rasgos temperamentales como su estado de ánimo usual, su disposición para aceptar a gente nueva y la capacidad para adaptarse al cambio. 

MALTRATO: ABUSO Y NEGLIGENCIA.

Maltrato: hechos y cifras.

• Abuso físico: Acción deliberada para poner en riesgo a otra persona; implica un posible daño corporal.
• Negligencia: Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas de una persona dependiente.
• Abuso sexual: Actividad sexual física o psicológicamente dañina o cualquier actividad sexual que involucre a un niño y una persona mayor.
• Maltrato emocional: Rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación, humillación o incapacidad de proporcionar apoyo emocional, amor o afecto; acción u omisión que pueda ocasionar trastornos de conducta, cognoscitivos, emocionales o mentales.
• Incapacidad para desarrollarse: Incapacidad de un bebé aparentemente sano y bien alimentado para crecer, a menudo como resultado de negligencia emocional.
• Síndrome del bebé sacudido (SBS): Forma de maltrato en que sacudir a un infante o un niño pequeño puede ocasionar daño cerebral, parálisis o muerte. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 207-208).

https://www.youtube.com/watch?v=6jgf4SKO38I&nohtml5=False

Desarrollo Cognitivo 0-3 años

Etapas del Desarrollo Cognitivo

Piaget concibe la inteligencia como la capacidad de adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos in-disociables: la acomodación y la asimilación. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño inicia a realizar un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

Periodo 0-3 años

Piaget marcó el inicio de las etapas del desarrollo del niño con el periodo senso-motriz. El niño, desde que nace, mediante percepciones de movimientos irá entrando poco a poco a una asimilación sensorio-motriz.

PRIMER MES

Desarrollo intelectual

• Mirada y expresión vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto.
• Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.
• Espera la alimentación cada ciertos intervalos.
• Llora deliberadamente para pedir ayuda.
• Se calla cuando lo alzan o ve rostros.

Desarrollo social

• La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son debidas a estímulos del medio (calor, frio).
• Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no esta muy lejos.
• Establece contacto de ojos a ojos.
• Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.
• Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, puede agarrarse a esa persona.
• Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados.

SEGUNDO MES

Desarrollo intelectual

• Se excita ante la anticipación de los objetos.
• Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae particularmente.
• Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
• Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
• Reconoce las voces mas allegadas.
• Los sentidos están mas coordinados.

Desarrollo social

• Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.
• Calla cuando chupa.
• Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
• Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta moviéndose.
• Responde ante la presencia de una persona con excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o gesticulando.
• Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactúan con el.
• Disfruta del baño. 

TERCER MES

Desarrollo intelectual

• Comienza a mostrar evidencia de memoria a mas largo plazo.
• Esta a la expectativa de gratificaciones, como la alimentación.
• Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca.
• Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca. 

Desarrollo social

• Sonríe fácilmente y de manera espontánea.
• El llanto disminuye considerablemente.
• Permanece alegre.
• Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su “vocalización”.
• “gorjea” y “arrulla” en respuesta a sonidos.
• Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
• Protesta cuando se le deja solo.

CUARTO MES

Desarrollo intelectual

• Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.
• Sonríe y vocaliza más a una persona que a una imagen.
• Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños.
• Se da cuenta de cualquier situación extraña.
• Descubre la relación causa-efecto.

Desarrollo social

• Inicia la socialización emitiendo sonidos, tosiendo o moviendo la lengua.
• Se sonríe mas abiertamente.
• ” vocaliza” sus estados de indecisión y protesta.
• Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el espejo.
• Responde y disfruta las caricias.
• Interrumpe a veces su alimentación por el juego.
• Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre.

QUINTO MES

Desarrollo intelectual

• Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
• Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
• Se inclina para mirar un objeto que se ha caído.
• Reconoce objetos familiares.
• Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
• Emite sonidos vocálicos y consonánticos.

Desarrollo social

• Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la cabeza, parece buscar la persona que habla.
• Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para asi ganar su atención.
• Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, “vocalizando”.
• Deja de llorar cuando le hablan.
• Hace caras imitando

SEXTO MES

Desarrollo intelectual

• Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente y sin “tropezar”.
• Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
• Puede comparar dos objetos.
• Cambia de estados de ánimo abruptamente.
• Puede emitir mas consonantes (f,t,v,s,z). Varía el volumen, el tono y la proporción en las emociones.

Desarrollo social

• Prefiere jugar con personas.
• Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.
• Balbucea mas intensamente en respuesta a voces femeninas.
• “chilla ante la excitación, se ríe con el “estomago”.
• Trata de imitar expresiones faciales.
• Se voltea cuando oye su nombre.

SÉPTIMO MES

Desarrollo intelectual

• Su atención es mas fija; hay gran interés por los detalles.
• Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
• Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido apropiado.
• Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
• Pueden decir “papá” o” mamá” sin significado.

Desarrollo social

• Muestra deseos de ser incluido en interacción social.
• Se emociona ante el juego.
• Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que no.
• Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere.
• Puede asustarse ante extraños.
• Esta aprendiendo el significado del “no” por el tono de voz.

OCTAVO MES

Desarrollo intelectual

• Recuerda un evento pasado y una acción propia.
• Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
• Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones.
• Vocaliza en dos silabas.

Desarrollo social

• Grita para llamar la atención.
• Mantiene interés en jugar.
• Puede decir adiós con la mano.
• Empuja o rechaza algo que no quiere.

NOVENO MES

Desarrollo intelectual

• Reconoce las dimensiones de los objetos.
• Se aburre con la estimulación de un mismo estimulo.
• Puede acordarse de un juego del día anterior.
• Puede seguir instrucciones muy sencillas.
• Puede decir papa o mama como nombres específicos.

Desarrollo social

• Vive ansioso de ser aprobado.
• Inicia el juego.
• Escoge un juguete para jugar.
• Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.
• Imita los sonidos de la lengua.
• Quiere jugar cerca de su madre.

DÉCIMO MES

Desarrollo intelectual

• Busca un objeto que ve que esta escondido.
• Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.
• Puede repetir una palabra necesariamente.
• Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.

Desarrollo social

• Busca ser acompañado y recibir atención.
• Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o desaprobación social.
• Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
• Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
• Muestra miedo a lugares extraños.

UNDÉCIMO MES

Desarrollo intelectual

• Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.
• Asocia propiedades con cosas.
• Obedece ordenes, y ha establecido el significado del “no”.
• Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.

Desarrollo social

• Imita movimientos de adultos.
• No siempre coopera.
• Muestra culpa en cosas que hace mal.
• Aumenta la dependencia hacia su madre.

PRIMER AÑO

Desarrollo intelectual

• Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo.
• Recuerda eventos por mucho más tiempo.
• Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.
• Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
• Comienza a desarrollar la conciencia.

Desarrollo social

• Expresa muchas emociones y las distingue en otros.
• Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.
• Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.
• Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
• Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.

DOS AÑOS

Desarrollo cognoscitivo

• Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio
• Arma torres de seis o siete cubos y alinea mas de 20.
• Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo.
• Concibe los objetos como fuentes de acciones.

Desarrollo del lenguaje

• Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.
• Se llama así mismo correctamente por su nombre.
• Dice frases de tres o cuatro palabras.
• Comienza a usar posesivos y pronombres.

Desarrollo socio-afectivo

• Come por si solo.
• Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a el.
• Continua la contradicción entre ser independiente y dependiente.
• Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.

TRES AÑOS

Desarrollo cognoscitivo

• Ya es capaz de predecir que después del desayuno ira al colegio.
• Construirá torres de mas de 10 cubos y armara trenes y torres cada vez mas complejos.
• Identifica todas las figuras geométricas.
• Reconoce los colores primarios.

Desarrollo del lenguaje

• Realiza constantemente preguntas acerca del ¿por qué? De las cosas.
• Busca darle explicación a todo lo que sucede.
• Cantara, con entonación trozos de canciones.
• Dirá su nombre y su apellido cuando se lo pregunten.

Desarrollo socio-afectivo

• Será capaz de comprender que todo juego en grupo tiene reglas.
• Esta más independiente de su madre y del núcleo familiar.
• Es capaz de vestirse y desvestirse solo.
• Tiene preferencia por un muñeco en especial.